新课程自主学习与测评1500字(11篇)

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关于新课程自主学习与测评,精选6篇范文,字数为1500字。新课程改革是我国教育改革的重要组成部分,是推动新课程改革的一个重要方面。这一新理念新课堂新课堂,它不仅体现在对教师的要求上,也体现在对学生的要求上。教师在教学时的角色已不再是传统意义的知识传授者,而是学生自学的引导者,合作学习的支持者;在教学方式方面,教师与学生平等的交流已成为师生互动,学生合作的一种必要的学习方式,它已成为新课程的核心理念,它是新课程改革的核心内容和重点,也已成为我国基础教育改革中的一大亮点。

新课程自主学习与测评(范文):1

新课程改革是我国教育改革的重要组成部分,是推动新课程改革的一个重要方面。这一新理念新课堂新课堂,它不仅体现在对教师的要求上,也体现在对学生的要求上。教师在教学时的角色已不再是传统意义的知识传授者,而是学生自学的引导者,合作学习的支持者;在教学方式方面,教师与学生平等的交流已成为师生互动,学生合作的一种必要的学习方式,它已成为新课程的核心理念,它是新课程改革的核心内容和重点,也已成为我国基础教育改革中的一大亮点。

新课程改革不是为了规范教师的教育行为,更应该是学生的学习过程,教师在教育教学过程中的角色已不再是学生学习的主要参与者,而是学生学习活动的组织者、参与者。

新课程提倡培养学生的综合性学习、小组讨论、个人获取知识,而培养学生的的综合性学习、小组合作学习就是要求我们教师有意识地培养学生性,让每个学生都成为学习的主人。

新理念的培育下,要求教师转变教育观念,树立现代学生观、课程观、教学观,重学生观察、思考、评价观,培养学生的创新意识和实践能力。我们的教学,要关注学生情感态度与价值观的形成,使之形成完整的知识结构。

新课改实施过程中出现的一大困惑,是“知识与能力”的矛盾。教师应根据新课程改革的要求,创设生动活泼的学习情境,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获取知识。要求教师创设问题情境,激发学生的学习动机,培养学生的问题意识。

新课程要求教师应当“放手给学生,让学生去动手,去探索,去发现。”教师要创设探究的情境,培养学生的能力。在学习新知识的过程中,教师要注重发展学生的能力,为学生提供从事学习活动的机会,充分发挥学生的主体作用,使学生自主学习、探索、合作交流的能力。

 

新课程自主学习与测评(范文):2

新课程是以小组合作、教师指导、学生自主学习等多种学习形式进行的。新课程自主学习是指学生在自己的学习和活动中,根据已有的知识和经验,学会自己确定学习目标、学习策略,选择、确定学习活动并进行有机组织与管理,通过学习,使学生获取知识和技能,发展智力和创造力,形成良好的个性品质的过程。

通过新的课程自主学习的学习,我认识到:新课程自主学习与测评是以新课程为出发点,以课程内容为载体,通过学习、实验、交流、参观、探究,实现由传统的以教师为中心向以学生为中心转换的教育。课程内容以学生的发展为中心,以活动为主,以学生的经验为中心,以问题为中心的思想,以学生的学习为中心。课程自主学习与测评是一种有机的整合,是学生与学习者对自己的知识和能力进行整合,以实现知识与能力、过程与方法的整合。在新课程自主学习与测评中,新的课程学习要通过学生自我测评、学生对自己知识和能力的评价,通过学生对自己学习的反馈,学习的成绩与学习的失误,通过反馈与评价来促进学习,学习的方式和效果。在学习过程中要以学生为中心,通过实践来获取知识、掌握技能,发展智力,形成品德,形成品德和意志。

新课程自主学习和测评是以新课程的基本理念为指导,以课程内容为核心,以学生的学习和生活为主要目的,以实践活动为基础,以发展学生的创新能力和实践能力为核心,以促进学生的全面发展为目的,以培养有理想的高素质的创新人才为目的的新课程自主学习,通过教师的指导、学生的参与和自主合作,在新课程中学生能学习到新的知识,增强了实践能力,培养了学生的创新精神和实践能力,发展学生的思维能力。同时也促进了教师和学生的相互交流。新课程实施的教材以学生为中心开展以教材内容为核心的教育活动。它们为学生学习活动提供了更为宽广的舞台和更为丰富的资源,为学生主动探求未知世界的学习创造了良好的条件,为学生的主动探索创造了更为广阔的空间,为学生自主学习创造了充足的时间和空间。它们为学习者创造了更丰富的时间和空间进行有效学习,为学生自主学习创造了更有利条件,为学生主动探索创造了更有利的条件。新课程中的学习活动应该是以学生的发展为中心的。学生是学习的主人,学习活动的内在动力源泉在教育过程中,它贯穿于学习的始终,并直接影响和改变学生的学习观念和思维方式。因而,教师应该做一个引导者,帮助学生学会自主学习,学会发现、学会创造,学会自主发展,学会自主学习的人。

新课程的学习活动应该是以学生的主动参与为前提,教师的主导作用和学生的主体作用相统一。它既是学生学习的引导者又是学生的学习伙伴。它既要求教师有较高的专业知识水平,较好的理论水平,较全面的知识结构,较完整的知识结构,还要有较强的教育教学艺术;它同时又是师生交往、积极互动共同发展的互动平台,它为教学活动的开展提供了广阔的前提条件。

在新课程的课堂教学中,教师应努力创设、和谐的教学氛围,给学生一个轻松愉快的学习环境。教师只起到组织者、引导者的作用,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引导学生参与教学活动,使学生乐于学习、勤于学习,使学生的思维活动充分发展起来,这样的教学才是有效的。在教学中,教师应根据不同的教学内容,创设不同的情景教学。如:在学习《树叶飘飘》一课时,我引导学生自己设计图片,并用动作表演,或者用手语表演;在学习《草原上的花》一课,学生通过动手操作来体会,学习效果非常理想。学生通过观察实验,知道了大自然是这样的,也认识了大自然中的花草树木,认识了大自然中的小动物,认识了大自然中的动植物等等。这样,不但激发了学生对大自然的热爱,培养了学生的环保意识、节约意识,还使学生从中得到了感受美和享受美的能力,丰富了学生的课余生活。学生

 

新课程自主学习与测评(范文):3

新课程,是以培养学生的创造性思维和实践能力为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。

新课程中提倡培养学生的创新能力。在现代教科研的过程中,教师和学生都是教科研活动的主体。新课程改革中,学习环境的转变和学习环境的改变都是教育改革中不可忽视的方面。因为,教育是为了促进学生的发展,为了培养学生的创新思维和实践能力,使学生的创新意识和实践能力,创造能力,使学生具有创造性的个性。

教师在课堂中的主导作用主要体现在以下几个方面:

一是教师要善于创设问题情景,巧妙地提出问题,启发引导。

二是教师应加强学生探究,培养学生善于创新。

三是教师要善于把握机会,培养学生的学习的主动性和积极性。

新课程中的教学,要改变教师的传统的教学行为,而提升学生学习的主体地位,应以培养创造性思维为主,培养学生的创新思维为主,培养学生的创造能力为主。

新课程中的教学,要改变教师的教学行为,而提升学生学习的主体地位,应以学生为主体。在课堂中,教师应主动创设丰富的学习情景,让学生从自主学习中体验到乐趣,从而培养学生的学习能力、创新意识和实践能力。

通过学习,我的思想觉悟有了一定的提高,对新课程改革的理解与体会也进一步深化。新课程的改革要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,而提升学生学习的主体地位,应以学生的全面发展为本,培养学生创新意识和实践能力。

在今后的教学过程中,我会不懈努力提高自己的教科研水平,多参加听课评课活动,不断反思自己的教育教学,用适合自己学生的方法指导自己的实践,使教科研能力不断得到提高。我会不懈努力,在教科研中寻找快乐。

 

新课程自主学习与测评(范文):4

学习新课标,首先要转变旧的的教学观念。新课标强调“学生是学习的主体,学生应是学习的主人”;教学中要“放手让学生自主学习、合作交流,让学生主动参与、体验成功,并发表感受和观点”;新课标要突出学生的主体地位和主体地位,教师要引导学生积极参与教学活动。新课标在新课标理念下强调:“新的课程标准要求学生学会学习,不再限于教死书、教死书。”

新课程改变要求教师树立新的学生观,教学过程中要以学生为主体,教师为主导,通过探究获得知识。在教学内容上要“放活”,要“活用”,突出数学的本质。新课标指导下的教学,教师在教学内容上要“活用”,要“活用”,突出数学的本质。“活用”的教学理念强调要充分发挥课程资源和学生的经验和兴趣,使其在教学活动中,在合作交流中主动获取知识。新课标指导下的教学,主要是培养学生的学习能力,发展学生的创造性思维和合作精神。“活用”的教学理念指导下的教学,要关注学生数学学习的结果,使学生获得基本的数学思考训练的过程,发展学生的创新精神和创新能力。教师要通过活用教材,激发学生的学习兴趣,帮助学生积极主动的获取知识,建构知识。在数学知识的形成过程中,要让学生体验从生活中来,实践中去发现问题,解决问题。

新课程要求教师树立新的教育观。教育理念要进行深刻的转变,教师要更新观念,更新专业知识。教师只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。如果自身散漫,怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。

教师要不断地通过多种获取知识,开辟新教法。丰富教师的教法,开辟教学的新领域;要做一个新型的教师,首先要做一个善于启动教法的教师。在多种教学模式下,学生才会学得积极主动,才能掌握学习的主动权。在课堂教学过程中,教师要不断地改进自己的教法和学法,积极主动的与学生交流。

新课改对教师的教法有很大的帮助,教学法可以提高学生学习的效率。教师在教法的指导下,要学习教学设计、教学评价、教学实施、课后反思。教学设计应该关注学生的学法,让学生在学习知识的过程中,逐步学会自主学习。教师可以结合教学内容,引导学生学会学习并不是简单的知识的传授,而是学习方法的指导,帮助学生发现知识的奥秘所在,使学生学会自主探究学习。要做到这一点,首先要让学生自己去领悟教材,然后引导学生自己去归纳,这样学生才会感觉到原来教学内容很容易,并能真正理解掌握。

新的课程标准,提出的课程设置要有自身的特点。新课程改变教师的教和学生的学的主动性,倡导学生积极的参与学习过程,使学

 

新课程自主学习与测评(范文):5

在学习新课程标准后,我深深地体会到:新的课程标准要求教师必须转变自身的角色地位,顺应课程改革的需求。在教学活动中,我们教师要研究学生,学习学生,把探究的问题真正的解决好,就必须具备这样的教学能力,所谓“亲其师,信其道”,这是使自己更加具备这种能力的重要方法。新课程倡导“学生是学习的主人,教师是学生学习的促进者,同时教师也是自己的专业引导者”的教学理念。

二、学生是数学学习的主人,是数学学习的主人。

三、教师要善于运用启发。

教师运用启发式创设的教学情境,以激发兴趣为主,可以创设与学生生活环境、知识背景密切相关的活动情境,引起学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。

总之,教师要善于运用启发,是非智力因素无法通过外界信息去获取,也无法把学生引向深入的知识领域。

 

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